공주교대 국어교육과 20100118 박해림 과제제출이요. (수정)
2012.09.12 15:44
공주교대 국어교육과 20100118 박해림 과제제출이요.
댓글 9
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국어20090374임아영
2012.09.12 20:04
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박해림
2012.09.13 04:22
지도안에 스티로폼이 제시되어있지않고요. 아이들이 4가지 물질을 분리하기에는 복잡하고 시간이 많이 걸리는 것을 고려했습니다~
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20100126이하늘
2012.09.12 23:37
활동 3에 활동 2에서 배운 여러가지 방법을 활용한 예를 찾아보는 게 더 좋을 것 같습니다.
세가지 방법을 공부한 후 한 가지 방법만 실생활에 적용하는 것 같아 아쉽습니다.
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박해림
2012.09.13 04:29
활동 2에서 물질의 크기를 이용하여 분리하는 방법은 이미 4차시에서 배운 차시를 복습하는 차원입니다. 이미 물질의 크기로 분리하는 방법은 4차시를 통해서 충분히 학습했기 때문에 3학년 2학기에 처음 나오는 자석에 붙는 성질을 이용한 분리만 실생활에서 찾아보는 것입니다. 9차시는 물질의 크기를 이용한 분리보다는 자석에 붙는 성질을 이용한 분리가 더 중점적으로 다루어지고 있다는 것이죠. 그리고 활동 3은 지도안에도 그렇게 나와있습니다. 아, 그리고 저는 원본 지도안과 다르게 3가지방법이아닌 2가지 방법만 배우는 것으로 수정하였습니다.
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국어20100127임미애
2012.09.12 23:37
동기유발이 폐철 제품 재활용인데 이것으로 자석으로 혼합물 분리하는 공부할 문제를 이어가는 것이 조금 지엽적으로 생각되는데 다른 것을 넣는것이 더 좋지 않았을까요?
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박해림
2012.09.13 04:36
아까 위에 하늘언니에게 달아준 댓글을 참고해보면 이유를 알수있을거예요. 9차시에 물질의 크기를 이용한 분리, 그리고 자석에 붙는 성질을 이용한 분리를 배우는데요. 사실 물질의 크기를 이용한 분리는 이미 4차시에서 배운내용으로 충분히 학습되어있습니다. 그래서 새로 등장하는 자석에 붙는 성질을 이용한 자료로 동기유발을 하였습니다. 재활용 센터에서 폐철 제품이 주렁주렁 매달려있는 모습이 자석에 붙는 성질을 이용한 분리를 떠올리게 하기에 충분하다 생각했구요. 물론 지도안의 동기유발을 참고하였습니다.
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국어20101203김재진
2012.09.13 14:43
발견학습수업모형 같은 경우 학생 스스로가 파악하고 규칙성을 발견하는 것이 특징인데 체로 혼합물을 분리해볼까요? 자석으로 혼합물 분리 해볼까요?라고 해서 교사가 너무 직접적으로 제시한 것이 아닌가 하는 생각이 듭니다. 활동1을 통해 얻은 물체의 특성과 연관지어 이끌어낼 수 있지 않았을까 하는 생각이 듭니다.
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박해림
2012.09.13 16:08
제가 발문을 깊이 생각하지 못했네요. 참고하겠습니다~!
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손소담
2012.09.13 15:38
동기유발로 철이 자석에 붙는 성질을 이용한 예를 보여주셨는데, 그것이 활동 3과 많이 겹치는 것같아서 아쉽습니다. 하늘이 의견처럼 다른 것으로 바꾸는 것도 괜찮을 것 같습니다. 그리고 이렇게 동기유발에 철을 분리해내는 방법을 제시하였으니 굳이 스티로폼을 삭제하지 않아도 될 것 같다는생각이 듭니다^^
활동2에서 스티로폼을 제외시킨 이유는 무엇인가요?